Nome Completo:

Douglas Silva Queiroz

Unidade da USP:

Faculdade de Medicina

Programa de Pós-Graduação:

Ciências da Respiração

Nível:

Doutorado Direto

Resumo:

O teste de exercício cardiopulmonar é um teste caro e necessita de equipe especializada, como alternativa ao teste exercício cardiopulmonar foi proposto um teste chamado incremental shuttle walking teste que é um teste que pode ser realizado em um corredor de 10 metros, além disso é mais barato e não necessita de equipe especializada. O resultados mostraram que o Incremental shuttle walking test reproduz resultados semelhantes ao teste de exercício cardiopulmonar. O trabalho contribui para diminuir custos relacionado a saúde e deixar mais acessível para que outros profissionais possam executar um teste máximo em qualquer local, cidade, estado sem necessidade de equipe especializada.

Nome Completo:

Jumes Leopoldino Oliveira Lira

Unidade da USP:

Escola de Educação Física e Esporte

Programa de Pós-Graduação:

Biodinâmica do Movimento Humano- Doutorado em Ciências

Nível:

Doutorado

Resumo:

Introdução: O exercício aeróbico (EA) em intensidade moderada pode melhorar a automaticidade do andar (e.g., diminuir a variabilidade do tempo do passo) e reduzir a atividade do córtex pré-frontal (CPF) (e.g., menor delta de HbO2 durante o andar em tarefa única e dupla) em indivíduos com a doença de Parkinson (DP). No entanto, seus efeitos sobre funções executivas parecem limitados. Portanto, tem sido sugerido que a adição de tarefas cognitivas ao EA (EA+COG) pode potencializar os efeitos sobre a automaticidade do andar, a atividade do CPF e sobre as funções executivas de indivíduos com a DP. No entanto, essas hipóteses precisavam passar pelo escrutínio da testagem empírica. Método: os participantes realizaram 4 visitas (V1-V4) ao laboratório. O intervalo entre cada visita foi de uma semana. Na V1, foram aplicadas anamnese, MoCA, MDS-UPDRS-III e teste de esforço. Nas V2-V4, avaliamos a atividade do CPF (delta das concentrações de HbO2 e HHb) e o desempenho executivo (flexibilidade mental- teste de trilhas parte A e B; controle inibitório- teste stroop parte retângulos, cores e palavras; e memória de trabalho- teste dígitos ordem direta e indireta) além da automaticidade do andar (variabilidade do tempo do passo) (ZenoWalkway) antes e após as intervenções experimentais. Os participantes foram randomizados em blocos estratificados pelos estágios II e III da DP e alocados nas condições EA (n=20), COG (n=20) e EA+COG (n=20). Cada sessão de experimental durou 30 minutos. Os exercícios foram realizados no domínio moderado de intensidade (i.e., percepção subjetiva de esforço [PSE] 12-14). Resultados: Não encontramos diferenças significantes entre EA, COG e EA+COG na automaticidade do andar (P<0,13) e na atividade do CPF (P<0,67). Após as intervenções observamos melhora em parte da flexibilidade mental (teste de trilhas parte A; P<0,03) e do controle inibitório (teste stroop parte retângulos; P<0,03), do tempo pré para o pós intervenção, sem alterações na memória de trabalho. Conclusão: Embora nós não encontramos diferenças significantes entre EA, COG e EA+COG na automaticidade do andar e na atividade do CPF, todas as intervenções melhoraram parte da flexibilidade mental e do controle inibitório dos indivíduos com a DP, sugerindo uma melhora do controle executivo. Estes achados demonstram o potencial do exercício físico e cognitivo como uma estratégia para mitigar os déficits executivos em indivíduos com doença de Parkinson. No entanto, estudos futuros com amostras maiores, com condições baseline e com intervenções mais longas são essenciais para determinar os benefícios especificamente na recuperação da automaticidade do andar e na redução da sobrecarga cortical durante o andar. Palavras-chave: Automatismo; Tarefa dupla; Controle executivo; Mobilidade.

Nome Completo:

Aldie Trabachini

Unidade da USP:

Escola Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz"

Programa de Pós-Graduação:

Eengria de Sistemas Agriculas

Nível:

Doutorado

Resumo:

O presente estudo teve como objetivo desenvolver uma metodologia inovadora para mensurar o impacto dos indicadores de bem-estar animal nas métricas de desempenho balizadas na metodologia Balanced Scorecard (BSC), com o propósito de criar um dashboard customizável para a gestão de granjas suinícolas. A pesquisa abrangeu cinco anos (2019-2023) e incluiu indicadores financeiros, de clientes, processos internos e aprendizado e crescimento, correlacionando-os com o indicador de bem-estar animal FAW Total. Os resultados demonstraram uma forte correlação (r = 0,998; p < 0,01) entre o FAW Total e o Índice Total do BSC, evidenciando que práticas voltadas ao bem-estar animal impactam positivamente o desempenho produtivo e estratégico das granjas. A análise revelou ganhos significativos nas perspectivas do BSC, incluindo maior faturamento líquido, satisfação dos clientes, eficiência nos processos internos e avanços em aprendizado e crescimento. A metodologia desenvolvida foi validada em campo, comprovando sua aplicabilidade e contribuindo para a integração da zootecnia de precisão na gestão estratégica das granjas. A pesquisa conclui que o bem-estar animal é um fator crítico para a eficiência e sustentabilidade da produção suinícola, sendo essencial para o planejamento estratégico e para o fortalecimento da competitividade do setor. Palavras-chave: Bem-estar animal, Balanced Scorecard, Suinocultura, Zootecnia de precisão, Gestão estratégica.

Nome Completo:

Erico Fernando Lopes Pereira da Silva

Unidade da USP:

Faculdade de Educação

Programa de Pós-Graduação:

PPG em Educação

Nível:

Doutorado

Resumo:

A pesquisa investiga como a Educação em Paisagem pode fortalecer a conexão entre as pessoas e o meio ambiente, promovendo um olhar mais sensível e sustentável. Em um mundo urbano e desconectado da natureza, compreender e valorizar a paisagem é essencial para ações que beneficiem tanto a sociedade quanto os ecossistemas. Por que isso é importante? A desconexão entre humanos e natureza leva a impactos ambientais, como desmatamento e urbanização desordenada. Muitas pessoas vivem sem perceber a importância dos espaços verdes para a qualidade de vida e o equilíbrio ecológico. A Educação em Paisagem propõe reconectar as pessoas às paisagens naturais e antrópicas, indo além da sala de aula e proporcionando experiências diretas. Os Valores Culturais da Natureza, nessa abordagem, são fundamentais nesse processo, pois representam as formas como diferentes sociedades percebem e atribuem significado às paisagens. Compreender esses valores amplia a relação entre cultura, identidade e natureza, incentivando práticas mais sustentáveis. Relação com os ODS A tese dialoga com alguns dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU: ODS 4 – Educação de Qualidade: Propõe práticas que aproximam as pessoas da natureza, integrando teoria e experiência. ODS 11 – Cidades Sustentáveis: Incentiva a valorização da paisagem natural e urbana para tornar as cidades mais verdes. ODS 13 – Ação Climática: Fortalece a relação com o meio ambiente e inspira atitudes mais sustentáveis. ODS 15 – Vida Terrestre: Valoriza a paisagem e seus Valores Culturais, reforçando a preservação ambiental. Abordagem de Dewey e Freire para uma Educação em Paisagem John Dewey defendia que o aprendizado deve ser baseado na experiência. A pesquisa aplica essa visão ao incentivar o contato direto com a paisagem, tornando o aprendizado mais significativo. Paulo Freire enfatizava a educação crítica e libertadora. A Educação em Paisagem segue essa abordagem, permitindo que os indivíduos compreendam criticamente as relações sociais e ambientais que moldam os espaços. Contribuição prática Os resultados da pesquisa podem ser aplicados em diversas áreas: Educação em paisagem: Estimular escolas e comunidades a desenvolverem projetos educativos ao ar livre. Políticas públicas: Embasar programas de educação ambiental e estratégias de urbanismo sustentável. Bem-estar social: Estudos mostram que o contato com a paisagem reduz o estresse e melhora a qualidade de vida. Conclusão A tese vai além da academia e pode impactar a sociedade por meio do modelo didático de educar em paisagem que foi proposto e aplicado. O modelo permite fortalecer a relação das pessoas com a paisagem e reconhecer seus Valores Culturais, sendo um contributo para um futuro mais consciente e sustentável. A valorização da paisagem por meio da educação pode transformar a forma como interagimos com o meio ambiente, unindo cultura, sustentabilidade e aprendizado.

Nome Completo:

Paulo Giovanni de Almeida Nicolini

Unidade da USP:

Faculdade de Educação

Programa de Pós-Graduação:

Faculdade de Educação - Área de Concentração: Cultura, Filosofia e História da Educação

Nível:

Mestrado

Resumo:

O jogo de xadrez (JX) normalmente é pensado na educação através dos benefícios que ele pode gerar, com relações ligadas ao desenvolvimento cognitivo ou de melhorias no rendimento escolar/acadêmico. Esta pesquisa procurou, através do olhar da filosofia, compreender este jogo secular de forma ampliada, não se limitando a enxergá-lo de uma forma instrumental, qual seja, de ser um meio para um fim externo a ele mesmo. O objetivo geral deste trabalho foi refletir sobre o xadrez no ambiente escolar e compreender sua potencialidade formativa ao entrar em contato com crianças e jovens. O ponto de partida da presente reflexão se dá, portanto, com o seguinte problema de pesquisa: o que pode o JX na escola? Em outras palavras, quais as potencialidades que existem quando escolares entram em contato com esse objeto? A metodologia consistiu em uma abordagem teórica a partir da análise de pesquisa bibliográfica e da articulação de referenciais que associam o xadrez à formação. Essa análise indicou alguns caminhos possíveis, entre os quais optou-se por ampliar a perspectiva instrumental em relação à presença do xadrez na escola. a base teórica principal foi a obra de Masschelein e Simons, dialogando principalmente com Hannah Arendt e Jacques Rancière. Por fim, como forma de iluminar esse sentido, foram colhidos e organizados diversos depoimentos de escolares, professores, jogadores amadores e profissionais, bem como de pessoas envolvidas com o xadrez de um modo geral, obtidos através de vários materiais. Com base nesse percurso, foi articulada a seguinte hipótese: o jogo de xadrez tem um potencial sentido formativo na medida em que é fonte de experiências de igualdade e de emancipação para sujeitos que entram em contato com ele através da escola. Dessa forma, com este trabalho espera-se ampliar a descrição que se faz do jogo enquanto se joga e refletir sobre como seu aprendizado permite transformações na vida das pessoas, valorizando-o como elemento formativo na constituição de sujeitos. Este olhar ampliado sobre o jogo ao inseri-lo em ambiente escolar é o que permitirá ao docente escolher entre uma ou outra metodologia, uma ou outra atividade específica e, possivelmente, tomar decisões mais conscientes sobre as situações práticas que possam surgir em uma sala de aula.

Nome Completo:

Sheila Mara Travain

Unidade da USP:

Faculdade de Odontologia, Escola de Enfermagem e Faculdade de Saúde Pública

Programa de Pós-Graduação:

Programa de Mestrado Profissional - Formação Interdisciplinar em Saúde

Nível:

Mestrado

Resumo:

O Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV) promove atividades socioeducativas por faixa etária, incentivando a autonomia, a cidadania e a inclusão social. Integrado à Política Nacional de Assistência Social, busca prevenir riscos sociais e fortalecer laços familiares e comunitários. Em São Paulo, os Centros para Crianças e Adolescentes (CCAs) são uma das formas de execução desse serviço, atendendo crianças e adolescentes de 6 a 14 anos. Além de oferecer um ambiente de convivência e desenvolvimento, a alimentação nesses espaços deve ser segura, nutricionalmente adequada e culturalmente apropriada. Contudo, a assistência social ainda é pouco explorada como política promotora da saúde, resultando em uma lacuna na implementação da Educação Alimentar e Nutricional (EAN). Diante disso, esta pesquisa investiga as percepções dos educadores sociais sobre alimentação e seu papel na promoção de ações educativas nos CCAs atendidos pelo Sesc Mesa Brasil. O estudo identifica barreiras e facilitadores para a implementação dessas ações e contribui para fortalecer o papel dos educadores na formação de hábitos alimentares saudáveis desde a infância. Os resultados revelam que, embora os educadores reconheçam a importância da alimentação, as práticas educativas ainda seguem um viés biologizante, focado exclusivamente na nutrição, sem abordar dimensões sociais, culturais e psicológicas do ato de comer. Além disso, a ausência de nutricionistas no Sistema Único de Assistência Social compromete a efetividade das iniciativas de EAN. Entre os principais facilitadores, os educadores apontam apoio institucional, disponibilidade de recursos e capacitação, enquanto barreiras incluem falta de estrutura, equipe reduzida e tempo limitado. A pesquisa reforça a necessidade de capacitação contínua dos educadores e de suporte institucional para a implementação de ações educativas mais abrangentes. Ao oferecer subsídios para o aprimoramento das intervenções nos CCAs, este estudo contribui diretamente para a promoção da segurança alimentar e nutricional de crianças e adolescentes, podendo influenciar políticas públicas e fortalecer ambientes educativos mais saudáveis e sustentáveis.

Nome Completo:

Maurício Walter Moura

Unidade da USP:

Faculdade de Educação

Programa de Pós-Graduação:

Educação, linguagem e psicologia

Nível:

Mestrado

Resumo:

A educação inclusiva vem sendo objeto de intensa reflexão na atualidade, sobretudo no período posterior à Lei Brasileira de Inclusão (2015), que determinou que escolas regulares matriculassem todas as crianças, independentemente de suas condições físicas ou mentais. Os impasses e avanços dessa empreitada são protagonizados pelos professores, principais agentes da inclusão nas escolas, mas que frequentemente relatam não dispor dos recursos necessários para educar seus alunos — especialmente aqueles que enfrentam barreiras no laço social. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, busca tecer um caminho de articulações teóricas no campo da psicanálise e da educação, buscando um modelo de formação de professores "suficientemente bom", que foi experimentado em uma escola pública de São Paulo, na região de Paraisópolis. Esse caminho teórico começa pela história de segregação na educação, compreendendo-a como herança de um pensamento manicomial, e passa por modelos que questionaram esse paradigma de exclusão até chegar na luta antimanicomial e na educação inclusiva — entenderemos essa última como ponto de intersecção da educação e da saúde mental. Nesse contexto, o discurso pedagógico hegemônico tende a se apresentar como solução técnico-científica para os desafios da inclusão e colocar à margem os aspectos subjetivos do laço professor-aluno, que são determinantes para o processo de ensino e aprendizagem. Assim, inspirada em alguns autores que propõem formações de professores com base na psicanálise — em especial no modelo do Grupo Escolas Protagonistas, realizado pelo Lugar de Vida —, esta pesquisa procurou desenvolver um modelo de formação fundamentado na démarche clínica. O objetivo foi criar um espaço que favorecesse a escuta de professores e a apropriação de seus saberes inconscientes no laço com o aluno em situação de inclusão.

Nome Completo:

Aline Gasparini Montanheiro

Unidade da USP:

Faculdade de Educação

Programa de Pós-Graduação:

Programa de Pós Graduação em Educação

Nível:

Doutorado

Resumo:

A tese partiu da constante manifestação do mal-estar entre professores, flagrada há décadas por meio de queixas, afastamentos do trabalho e medicalização nessa profissão. A questão que guiou a pesquisa foi: como entender esse mal-estar sem recair nas interpretações correntes que o associam a déficits, falhas, incapacidades próprias ao professor ou consequência única e direta de suas condições de trabalho? Investigamos esse sofrimento a partir dos discursos dos próprios professores, realizando entrevistas com aqueles que quisessem narrar seu mal-estar, e analisamos dois filmes que traziam a figura docente como protagonista, tomando-os como imagens que refletem o discurso social contemporâneo na educação. Sustentamos, então, a tese de que o mal-estar entre professores é a expressão de um conflito entre, de um lado, sua posição desejante – e o consequente modo de implicação em seu ofício – e, de outro, a impossibilidade criada pelo discurso social contemporâneo na educação de que esse desejo encontre espaço de efetivação. Tentamos, por fim, abordar alguns aspectos que poriam em marcha o "desejo de professor", um desejo atrelado à profissão docente, ou, como nomeamos, o desejo de professar. São eles: professar uma relação com o conhecimento, o trabalho do pensar e a função pública da educação. O princípio no qual nos fundamentamos é o de que tão importante quanto nomear o mal-estar entre professores como via de enfrentamento é nomear o desejo como possibilidade de realização, ainda que ele nunca seja plenamente satisfeito. Sendo assim, a tese contribui para não sentenciar os professores a um suposto mal-estar inerente à profissão e pode ajudá-los a encontrar novos caminhos de implicação com a função educativa.

Nome Completo:

Fábio Junio da Silva Santos

Unidade da USP:

Faculdade de Educação

Programa de Pós-Graduação:

Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (PPG FEUSP)

Nível:

Doutorado

Resumo:

Como as políticas sociais moldam os circuitos educativos de pessoas com deficiência? Minha tese investiga essa relação a partir da escola pública – mas vai muito além dela. Minha pesquisa parte de uma pergunta central: como a relação entre o Estado e a sociedade civil, expressa nas políticas sociais, impacta a vida das pessoas com deficiência? Essa relação, que deveria promover justiça e cidadania, muitas vezes se traduz em práticas que reforçam desigualdades, especialmente quando atravessada por visões hegemônicas sobre o que é ser uma pessoa com deficiência. Ao longo da tese, proponho um duplo deslocamento analítico: 1. Do discurso da educação especial, que costuma vincular a escolarização da pessoa com deficiência a um tratamento técnico, médico e segregado; 2. Do discurso genérico da inclusão, que muitas vezes oculta as disputas sociais reais sob uma aparência de igualdade formal. Ao invés disso, proponho olhar para a deficiência como uma categoria política e social, e para as políticas sociais como redes que produzem sociabilidades, normas e trajetórias, especialmente no campo educacional. Um dos achados centrais é que os modelos de compreensão da deficiência – seja o biomédico, que foca na lesão e na reabilitação, seja o social, que aponta para as barreiras impostas pela sociedade – não são neutros. Eles organizam os discursos, as práticas e as formas como as pessoas com deficiência são reconhecidas (ou não) como sujeitos de direitos. Esses modelos impactam diretamente as formas como o Estado se relaciona com essas pessoas por meio das políticas sociais. Na escola, tudo isso se materializa nos que chamo de circuitos educativos – arranjos entre políticas sociais e educacionais que regulam a vida de estudantes com deficiência. Esses circuitos não apenas possibilitam acessos, mas também reproduzem exclusões, rotulando sujeitos, definindo quem "merece" apoio e sob quais condições. Em um contexto neoliberal, políticas sociais que deveriam garantir direitos acabam reforçando a lógica da vulnerabilidade, da seletividade e da responsabilização individual. Assim, a deficiência é muitas vezes usada como marcador de "incapacidade", justificando desigualdades que, na verdade, são fruto de uma estrutura social excludente. Ao articular autobiografia, análise de documentos e levantamento discursivo, busco tensionar os modos como o campo das deficiências é produzido no entrecruzamento com as políticas sociais. A tese problematiza a maneira como o Estado atua sobre os corpos e as vidas das pessoas com deficiência – mas também um convite a pensar políticas sociais que transformem, e não apenas administrem, as diferenças.

Nome Completo:

Vinícius Veneziani de Souza Oliveira

Unidade da USP:

Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas

Programa de Pós-Graduação:

História Social

Nível:

Mestrado

Resumo:

A pesquisa teve como objetivo traçar a história da primeira edição brasileira do romance de ficção fantástica inglês The Lord of the Rings, escrito por John Ronald Reuel Tolkien e publicado originalmente entre 1954 e 1955, mas lançado no Brasil em seis volumes pela editora Artenova do Rio de Janeiro de 1974 a 1979. Para tanto, foi feito um exame do processo de publicação do romance no país, atravessando etapas elementares de seu ciclo de vida: isto é, suas condições e características de produção no contexto histórico em que apareceu e os caminhos de difusão percorridos pela obra até seus leitores, cujas visões, comentários e críticas ajudaram a delinear traços de uma recepção literária e editorial da "saga do Anel" da Artenova. Entender como o livro foi feito, por onde ele circulou e o que os leitores acharam dele em sua própria época é uma das formas de compreender a obra literária historicamente, apresentando com justiça a primeira edição em língua portuguesa de um romance já estabelecido (mas pouco conhecida) e desmistificando impressões que, por décadas, circularam a respeito da versão exclusivamente brasileira de O Senhor dos Anéis.